你們現在可以做這個決定嗎？第一項沒有問題，第一項是你們有這個需求，這個是很明確的。第二個呢？
所以你要，我們就幫忙，如果想一想如果不要或者是什麼，那就不要，所以你要哪一項就講清楚，不要覺得一定要跟財政部，金管會怎麼樣，沒有，要看你們的需求，我們不會主動召開，所以我們現在只是在討論，你們現在是有表達的機會。
應該是這樣講，先釐清一下，這個項目擇日召開跨部會協調會議，其實理論上、關係上是故宮提出需求，因為現在這整個系統重整，需要加進功能，因此想要解決什麼問題，藉這個跟唐鳳政委辦公室合作的機會，希望可以進行跨部會協調，其實順序是這樣子。
為何不等6月10日開會再處理？因為等於發開會通知、找人說明，一、兩個禮拜就過去，來不及，所以寫這個日期是這樣的意思，因此要請故宮幫忙想一下，搞不好上面這兩個我們想錯也不一定，有沒有一定會登報的？
我們先寫6月17日至21日，擇日召開跨部會的協調會議，這個是我們現在預判，我們大概在6月10日的協作會議，因為各種意見很發散，大家提出來不同的使用情境，會牽涉到其他部會的業務，像剛剛也有舉了兩個例子，在這樣的情況之下，如果故宮現在可以確認有一、兩件，大概一定要跟其他部會處理，我們現在在6月10日以前，我們就可以先約6月17日至21日中間，同一天來專門討論，因為我們很篤定6月10日開完之後，遲早要處理的。
如果沒有的話，我們再往下。
你提到6月10日的討論會很分散，所以6月12日，像你剛剛講的那個是最重要的，也就是在6月12日最重要的，那一句話雖然是好意，但是在採購的流程應該要怎麼樣處理，這個應該是做得到。
從6月底開始那幾項，其實都是預想的，在情境順利情況下的時間點，如果有任何的變動，看那個時候的情況。不過我想到的一個問題是，我們在決標前，相關的會議紀錄，因為牽涉到標案內容，應該予以保密，這大概沒有什麼問題。
不過沒有關係，我想這樣子好了，在之前的會議全部都不會公開，看你們什麼時候決標，因為有提到決標的日期現在還不知道，搞不好第一次流標沒有人知道，決標往後延。
等一下，這裡講的說明表是6月12日那一天才會決定，也就是第2項。剛剛方科長的意思，我大概瞭解了，因為6月12日的那一些結論，那邊會決定相當程度可能故宮會進到未來的標案當中，這個當然是在決標前，這一定是要討論的。
我們現在講會議紀錄是6月10日，我們看一下。
這一頁有沒有其他的？
我們的會議紀錄第4項，本來是6月底會議紀錄上網公開，我們就寫「決標後」公告，就是在那之後，這樣可以嗎？
沒有錯，所以這一點也要跟你們確認，到底採購的內容、合約的關係比我們清楚，這個我們不用過問，所以要等到決標之後再公開，這個也可以，因為這個對你們來講是最安全的。
確認一下，如果我們在9月跟11月，這個時程不是很確定，像我講如果是測試的協作會議，變成8月或者是10月，這個也無所謂，就是在招標的過程，等於是在實作的過程中納入，這個有問題嗎？
基本上這個是我們昨天準備的內容，我們就一頁頁來看有沒有要確認的事情或者是釐清。這個有沒有問題？
請馬克先開始。
最近有新聞，我不知道是不是有其他的方式？
這個時機不是那麼適合，另外，我剛剛有跟蕭主任提了，電鍋應該要跟大同公司用買的比較好。
如果防疫松要請總統頒獎的話……合影的時候，團隊的手上會拿電鍋嗎？
不管是防疫或者是其他的政策，或者是像剛剛講三倍券推動的過程中，不管數位的技術或者是應用的比例有多高或者是發展到什麼程度，你最後還是要回到照顧沒有能力參加或者是沒有辦法參加，又或者是不願意參加的那些人，就像隊伍很長，不管前面的人走到哪裡，還是要確保所有的人可以跟上隊伍，我不知道是不是很好的提醒。
你可以把數字出來讓我們畫一樣表格？這可以等一下釐清，先看協作會議相關的人員。
國中也是把學校分四種嗎？也是十八。不足十八班叫做小校嗎？
12所人力？
全國幾間特大校？
53人算法一樣？
691是樂觀預估，但就算有缺，為了用人彈性，需求可能起伏，教學現場能還是不會聘專職，還是用非本科的人填上這個缺。
要想一下協作會議誰要講這個，你剛講的是教師團體以及校長團體得到的？小桌長這邊有沒有什麼問題？
我覺得這公開很合理。
請國教署幫忙順一下這個邏輯，協作會議上一定會邀請多元觀點的人來，現在只是沙盤推演，屆時可能出現的討論，如果有講錯的就糾正我們。那個人員預估不能公開嗎？
聽起來理由都是在教學現場困難這個帽子下，地方政府會說有員額限制沒辦法，學校也覺得需求不穩定不能聘專任，因為要保持彈性，只能用中高級或語支人員。所以我聽起來，加上師資司也承認這些本科那些四年的也很專業，所以專業不是排除他們的理由，一定是用現場困難做理由，對嗎？
我嘗試站在他們立場來問，第一個你明明有缺，你也承認我很專業，但卻不讓那些人有落日而排擠我的權利，第二個明明政府也算出這些缺，但本科學生可能會覺得前途茫茫，很不穩定，政府又說這個缺可能教不到，如果他這樣問，你怎麼回答？
照他那樣講，我即便打五折，我站在本科學生立場，我有七百多個缺，我打個五折三百多個缺，還是有專職人力需求啊，為什麼不能優先保障我？為什麼要用取得閩南語教師證、中高級檢定跟語支人員？
已經滿額狀況這個國教署不容易掌握？
學校總量是誰來決定？
我們要聽的就是那個管控，因為我們很重視的是所謂教學現場，你剛說學校會管控，管控這兩個字到底是什麼意思？
但2022年要念高中的都出生了，我應該知道到時候會有多少高中生？
這是最樂觀方式預估。那代表這是天花板。只會少不會多，那會讓你減少的有哪些因素？
如果國中有十八班就算一個人，三十六班就兩人，五十四以上就三人。高中53人也對嗎？算法一樣嗎？
這是有可能實現。如果本科畢業後就可以去擔任專職的，是最優先資格。
我要問的就是這個，本科這群人真正有機會的，就是中大型的國高中。因為中小型的根本不會聘。那國教署可以說預估需求在國高中分別是多少？
我現在要講的是中小規模的，這個是不是事實？如果中小規模時數不夠，不會去找閩南語專任。
閩南語教師證，一個是中高級，語支人員。
中小規模的國中跟高中，實際上採行做法不會是聘專任閩南語教師，會做的是找第二專長的閩南語教師證，或者是語支人員？
就是上次講的3-2。
這個上次師資司有講，但要跟你們確認，也就是說，即便這些本科學生想要爭取這個機會，教育部也鼓勵大家聘任專任閩南語師資，但教學現場實際上不會這麼做，因為時數跟缺額的考量，這是現實嗎？即便法規落日，中小規模的學校，還是會用加註的人，或語支人員來教。他是不是做不到專任？
這時候學校會做什麼事？如果我是中小規模的學校，我不去聘專任，我怎麼處理這缺口問題？
所以是國高中。然後國教署說需求可能浮動對不對，雖然是必修，但是是多種選一種，如果選閩南語的人少，需求就降低。
那為什麼會有浮動？
他在大的學校，即便專職教閩南語，時數也夠。
