順序要不要正確排列？教保應該是幼兒園，托育人員應該是托育中心。

比如老師一巴掌打下去，也沒有辦法回復了，因為已經打下去了。

如果要提告，用錄影也可以提告。

比如有小朋友尿了或者是哇哇叫，但是她還在處理其他的嬰兒，母親以線上手機一看就發現為何先處理別人小孩，而不處理我的小孩，這樣真的會造成剛剛所講的干擾老師作業。照顧就是照順序，先哭就是先處理，不能說小孩哭得比較大聲就先處理。

確認有沒有要修正的？如果沒有的話就按照上次的。

部會就是五個，就按照你講的那樣。

應該會這樣，以這兩年來的案子，教育部、衛福部及交通部都是大宗的案子。

其他部會直播的時候，我們也可以去。

現在是21日，就是6月4日，但是6月4日離協作還很久。國教署可以嗎？

好，給他們一點時間。

要先檢視時間。

所以還要再留一個禮拜作業調整。

主席、各位先進大家好，第二案我們跟衛福部一起辦，5月18日會針對幼兒園、托育中心的監視器要進行協作，如果這一個部分有選到協作的議題，也希望與議題一起協作，希望再給我們一點時間準備，是不是可以延後一個禮拜？

投票的結果，我們尊重，謝謝。

也有各縣市家長團體。

如果我們邀，我們可以彈性處理。

諮詢會給交通費。

不要在現場給。

可以找相關領域的其他老師。

可以用個人休假，公務人員有很多補休。

我們有會通，其實可以用通知請公家，但單位是否准，要看單位。

簡報我們已經提供，我們看還有沒有要修的。

法規還在修。

這邊是教育部PO，大原則是跟衛福部的想法一樣，我們建議不納入協作。

不過我們的理由跟他們不一樣。我們稍微補充一下，目前的托嬰中心，主管部會是衛福部，接著是教育部。我們在3月30日、31日有跟提案人來作聯繫並釐清其訴求，本身是去年11月小孩生出來，看到相關的報紙以後，小孩在托嬰中心管理一個問題。

不過這一次提案的議題是，也把幼稚園的問題提上來，幼稚園的這一個部分，其實在相關的修法程序已經在進行，而且已經出教育部，並送到行政院，行政院也在3月20日函請立法院來修幼兒教育跟照護法，針對幼兒相關的體罰、性騷擾等不當的行為有相關的發責，而且要公布相關的人、機構部分，然後相關因應的措施，來保護幼兒園的決定。

另外最重要的是觀念的宣導，這個部分我們也會持續督導地方政府將相關的演習，並提升他們的專業職能。另外像部分的立委，像李俊毅、王育敏及林為洲，他們在3月也有召開相關的記者會，表示他們也非常關心。

他們會等立法院正式審議的時候，循立法程序來作處理，因此我們也是建議是不是建議不納入協作的處理，以上說明，謝謝。

這個是整個的照護，但是立委會在提案修法時，也就是會比較明確的。

大家好，我是教育部PO王明源，這個議題跟大學實驗林有關，所以我也過來參與，謝謝。

政委、各位部會代表大家好，教育部PO也支持幾位先進的意見，主要是新聞稿那麼硬的話，比較沒有彈性，對於實際上在處理比較敏感的議題，可能也沒有助益。

像性平的議題，如果國民素質成熟到可以解決的話，發布新聞稿是ok的，但是我覺得現在還算是敏感，直接用新聞稿寄出的話，會有一些問題，我建議留一些彈性。

大家好，我是教育部PO綜合規劃司的王明源，謝謝大家。

主席、各部會代表，大家好，我們今天出席是由政務次長姚立德率領，簡報由我PO王明源來作報告，資料在簡報第54頁。

第一，項次19的這一個部分，有關於國民中小學行政減量協作議題的處理情形，這一個議題在今年8月5日，提案人在參與平台提出來，主要相關的訴求，包括中小學教師兼行政的部分，行政工作繁重，會議研習很多、老師疲於奔命，且活動競賽造成老師額外的行政工作，以及教育局處、各機關及各種平台要跟學校索取資料，及學校每一個處室的訪視評鑑很多等等，造成老師行政的負荷很重。

教育部處理的情形說明如下：

其實這一個議題在我們教育部國教署於104年就有發覺，當年就已經組成「改善國中小學兼任行政不足的工作圈」，邀請相關的學者、專家、地方政府及學校人員來共同參與、研擬如何減少大量的行政負荷。

這個議題提出來以後，我們在今年9月4日、9月12日、9月25日，國教署召開了相關的行政減量的會議，內部研擬相關的措施。

在9月27日邀集提案人、附議人、利害相關人召開開放政府第19次的協作會議來盤點相關的會議及解決方式。

在10月6日我們正式回應，並發布新聞稿來作說明。

在12月份不涉及到中央的部分，而是涉及到地方政府的部分，各地方政府有相關積極措施來推動行政減量。

協作會議結果的參採情形，大部分都有參採。

第一，在公文減量的部分，告知或轉知性質的公文，直接公告於網站。請地方政府減少與教學無關的調查、加強橫向聯繫。第三，逐步整合現有資料平台，透過介接方式彙整資料。第四，盤整各類計畫和成果報送情形，並善用網路平台。

接著，在研習的部分儘量推動研習數位化，推動環境教育、數位輔導及平等等等，善用目前已經有的網路學習平台。

第三，在職位加給合理化方面，在高中學校秘書職務，從今年8月1日起，比照處（室）主管標準支給主管職務加給。

另外，爭取現行的老師，由三級改為兩級制改為增加待遇。

第四，推動合理的員額，包含合理教師的員額，從1.65來合理提升。補助特小校，補助公立學校，增資教師員額，也補助中小型的學校，九班至二十班每一校核定配置行政人力一人。

配合國教署指定的部分，包含偏向特色、訪視老師計畫、老師跟學生系統等等，有配合學校的話，可以增加行政人力及代理老師，來減少老師的負荷。

接著是訪視評鑑減量的部分，第一個是統合視導，兩年一期，每一年降為15％，這個是在103年。104年逐步來減，到106年的時候再減為提升教學質量的六項，大幅逐年減少統合視導的項目。

另外，屬於訪視評鑑的部分，包含取消環境教育評鑑，國防教育的評鑑部分，指標也修減，改為兩年。交通安全的評鑑，也是輔導訪視取代評鑑。所以大部分是取消或者是減併，又或者改為輔導方式。