但可能還缺少另外一個風格，科層式風格可以解決某一類的問題，但無法解決另外一類的問題，也就是現場教學進度的問題，這一類的問題用科層式的方法是不容易解決，比較適合用躍遷式的去從事可能性開發、實驗性的風格，比較可能取得現場教學改變或躍遷的需要，這應該是次要任務，不像前面那麼需要，這是目前一定要做到的事情，否則十年、二十年整個課程是沒有一個統整的機制，這是很麻煩的事。
但可能還缺少另外一個風格，科層式風格可以解決某一類的問題，但無法解決另外一類的問題，也就是現場教學進度的問題，這一類的問題用科層式的方法是不容易解決，比較適合用躍遷式的去從事可能性開發、實驗性的風格，比較可能取得現場教學改變或躍遷的需要，這應該是次要任務，不像前面那麼需要，這是目前一定要做到的事情，否則十年、二十年整個課程是沒有一個統整的機制，這是很麻煩的事。