第三個階段是只要大學畢業就好了，第三個階段再沒有人，就到第四至第六，有的學校到那個時候還有第八招、第十二招等，那個時候的要求就是大學畢業就好了。最不利的結果就是我其實學校有中高級認證的老師能夠來教這個閩南語課，但因為法的落日，我不能教，沒有關係，我三招之後，大學畢業，你的母語是台語，你會不會講台語？可以的話，就讓你教，就會變成這樣，這個現象跟我們原本對於教育的期待是反向而行，這個都是要再斟酌考慮的地方，謝謝。

在這樣的期待到了中學，就要變得專業的師資再教學，整些孩子在整個歷程當中，中學又期望學到什麼程度？綜合這樣的考量，難免可以想見，學校尤其除了大型學校之外，真的沒有辦法拿出一個專業師資的時候，全部都會進入代理代課師資，或者以現狀來講，學校沒有做正式員額的時候，我們如何聘教師？我們會公告第一階段教師資格是大學畢業以上，同時具有教師證，第一階段聘不到，會進入第二階段，大學畢業有修過教育學程，但沒有考上教師資格。

在學校的現場上，如果有這樣的老師們可以運用時，我就會儘量讓我這樣的閩南語教學真正落實到專業，沒有人會期望學校的閩南語亂教，我們從小學的現狀可以看得見，大部分對於小學的閩南語教學有沒有期待，我不曉得各位年輕一點的小朋友們，你們在小學學鄉土語的時候，對於自己學完之後並沒有什麼期待，在我們看來並沒有任何為他做期待，我們是把課排進去，然後有一些學習，學習過了之後，我們也不會期望一定要通過什麼檢測、認證才可以及格，並沒有。

第二個，目前來講我們可以想見的包含在學校裡面，老師在配課的過程中，一定會有某一些課無法配足，這一些課無法配足的時候，應該要有方式來鼓勵做專長的部分，像現場你想要修習師資培育課程的同學們，我們其實鼓勵現在趨勢並不是讓你單一專長，而是多元專長，所以可以取得一張閩南語師資的合格教育證，應該也可以取得另外一張的合格教師證，對自己這樣子未來求職的管道會更加地順暢。

所以當我們設了一個六年條款，說六年一定要有這樣的老師，那六年後這一些老師會不會變成代課老師？我也把它全部放在代理員額裡面，因為我需要所有的老師都是專業的，在大家都可以專業的前提之下，我還是必須有所取捨，如何讓我學校的師資、學生的升學更加穩定。 所以如果從這個方向來看，六年條款的意義是什麼呢？這個是第一個想要跟大家聊一聊的。

我們以理想性來看，像中學，不管是國中、高中也好的校長、老師們，他們會怎麼想，我要怎麼聘這一些代理代課教師，這一些代理代課教師，可能會進來放在非升學的科別裡。

我先代表全國中小學協會，先講幾個在這邊預期，其實可以馬上看得到的問題，其實在這個題目裡面，我們主要是要針對是不是要做六年條款來處理的，但六年條款回過頭來看，我在六年後，是不是這些老師離開之後，是不是有足夠的師資，這個是足夠的前提。但是目前來講所有的學校，我們為了因應少子化，都會有員額控管的問題，所以學校一定會有什麼？也就是代理代課教師。

大家好，我是新北市三峽區插角國小校長陳宥然，今天代表的是中華民國中小學協會一起出席這個會議來討論相關的議題，謝謝。