像實驗教育本來是有教育資源之外，還有實驗教育經費，像比較成功的案例是雲林的古坑跟雲南國小，那邊是以社區總體營造概念加學校的特色課程，那個區就我所知發展得不錯，但是我覺得這個問題太難了，所以只能提供幾個目前看起來發展還不錯的案例給大家參考。

我覺得這個問題很難，每個地方發展的情形都不一樣，我可以分享之前有支持過偏鄉學校做一件事，當時的計畫叫做「偏鄉遊學」，因為學校得到了這個教育資源，然後把教育資源轉化成特色課程，或者是現在講的實驗課程之後，跟社區的連結，也就是發展遊學的課程，外地的小朋友有點像營隊與在地導覽，讓學校的小朋友當導覽員來接待外來的遊客，甚至是接待外來來參加營隊的小朋友，然後進而發展產業，這是一個可行的方法。

回到剛剛所講的民間團體可以在上面提案，有一區叫做「大眾提案」，如果你在這個偏鄉可以做什麼事的時候，你就可以在上面提案，政大的團隊會跟您聯絡，看看您的需求是什麼，然後再找地方的需求，然後看看是不是有辦法媒合起來，如果可以媒合起來就後續會交給你們了，簡短說明。

謝謝你的提問。你講說「鹿樂」跟之前不太一樣，我很心碎。（笑）「鹿樂」網站如果大家有空可以上去搜尋，我覺得那個網站彌補了很多公部門的故事性，我覺得故事拍得很好。

第二個，因為是實驗學校，所以實驗學校的條例裡面，你可以看到實驗學校條例中可以進用教師的來源多了很多，除了正式老師、代理代課老師，還有一般不具教師證書的教學人員，如果學校有經費的話，應該會有，因為新北市讓你轉型成實驗學校，應該有相關的經費支持你作課程轉型，因此現行應該都可以去進用，然後來協助課程的發展，以上。

我有兩件事想要講，第一個是有關於行政的部分，我剛剛有在思考，因為坪林國中同時是實驗教育學校、偏鄉學校，所以在偏鄉條例裡面，現在有撥一筆錢是作偏鄉的整合性計畫，據我所知，有一些地方政府是拿這一筆錢，像新北市每年可以拿到 600 萬，有一些縣市就拿 600 萬來做偏鄉的資源中心，比如嘉義縣做這個資源中心，就是把鄰近偏鄉小校的行政可以集合起來讓資源中心處理，就讓這個資源中心處理，這是另外增加行政員額的解法，因為行政員額我們比較沒有那個員額。

所以，如果覺得學校的員額太少了，也就是老師的負擔非常大，這可能要跟新北市討論怎麼調整會比較好，謝謝。

有關正式老師員額的部分，其實偏鄉條例 106 年通過之後，對於偏鄉老師的員額都有提高，如果是 6 班的國中，你的師生比基本上可以分配到兩個老師，但這是個理想，但因為現在少子女化，很多地方政府都很怕教師超額，所以必須要做教師員額的控留，現在最大的容忍值是每個縣市政府是 8％，但是要如何分配到每個學校控留的老師人數，這就要請新北市政府這邊來幫忙。

政委、副署長、各位教育先進夥伴大家好，我是來自於教育部國教署國中小組的謝雅君，我主要負責的業務是國民教育階段的偏鄉教育跟實驗教育，今天很高興來這邊跟大家進行討論與交流，希望今天收獲滿滿，謝謝。

大家好，我是教育部國教署同仁，我是科員謝雅君，主要是負責實驗教育的相關業務，希望等一下大家可以給我們一些意見，謝謝。