請看11頁，學習內容這一塊。要不要加上「為原則」，不然999字不行，1001也不行？一篇文章給這麼硬的限制，是很奇怪的，改一個字都不行，簡直比憲法還偉大，所謂「一千個常用字」，是否可以加上「為原則」？可以多十個生字、少五個字嗎？
現場有很多殘害孩子的，就是所謂的文法、修辭、二十二種修辭法和詞類，讓國文非常的nonsense，非常討厭，小學生討厭國文課，超出你的想像。我自己去聽也睡著，如果是我的兒子我會想休學不要他讀了。
當然這都是好意，101課綱已經有文法跑進來了，所謂詞類的分辨。其實這就是詞類：快樂、高興，快、慢，以母語來說是要耳熟能詳的。
如果真的要這樣傷害孩子，也不要在三、四年級做。可以改成「詞義的學習」嗎？這是第二點，可以把外國語言的「文法」在本國語言裡取消嗎？
接下來是基本句型，有各種句型，我擔心教學現場會有「兩百句型」的出現。這些都不是壞事，而是第四學習階段到句式，根據基測是有八種。他給你一個句型叫「有無句」，讓你挑類似的，這還好，但到教學現場，會讓學生做句式分類。
如果句式非寫不可，請加上「運用」，而不是把分類背起來。我主張拿掉，如果不能拿掉的話，請加上說明。對複句一樣，也是「簡單表達」、「複雜表達」等。
第13頁文本的第二行裡，以記敘和抒情為主。二年級「寫信給媽媽」，是應用文本。如果要到商店買東西，要看標籤的話，就屬於三年級「說明文本」，我覺得這樣一刀切很奇怪。寫信可能還要在後面一點，我覺得全面跟生活接觸比較好。
同樣文法的概念也出現在13頁，包含順、倒、差、補，記敘的四大金剛，將來老師學生都去背文法用語，是否是一件好事？
至於文本這件事，這是技職高中的語文，請看小本的第6-8頁，技職比較清楚，分成文字、文本和文化三類，每一類裡面又有各種主題範疇。有一點小小的爭議：第一類叫文字，但第一類的最後一項就是「篇章」，這個分在「文字」裡，我讀不懂。
一般的想法，記敘和抒情是篇章的一小家族，我們很困惑，但領綱小組一直都不困惑。如果第一類是文字與文本的話，第二類是寫作與表達，第三類是文化，這樣我們還搞得懂，這樣記敘和抒情算在表達，我還比較理解。現狀拿出去，大家一定會混淆。
至於文本這兩個字，從小一到高中都是寫「文體」。十二年國教有一個共識，就是不要創造新句詞、混淆舊名詞。宣導是一件很麻煩的事。如果我們一直用文體，已經幾十年了，現在要翻盤，是否划得來？
生活上一般文字類的東西都稱「文本」，也和我們的用語不同。
之前課綱很少人會看，這次會有很多人看，要特別小心。
