一、普通型：
(一)資訊科技在國小沒有時數，已於學習內容做次序調整，以順利銜接國中教育階段。
(二) 希望培養教師發展資訊科技新知之能力。
(三) 已簡化學習內容。
(四) 語言為解決問題、運算程序中之工具，七年級會帶入邏輯運算概念流程，因考慮城鄉差距與因地制宜，現場教師可選擇所使用之工具，不硬性規定於課綱。
二、技術型：
(一) 技術高中之科技內容應具有實務性之功能，課綱對此已做調整。
（二）九年一貫無科技領域，但本領域為以科技或工程為載體的學科，需要很多基礎，故教學現場極關心師資設備之問題。高中生活科技較缺設備，國中資訊科技師資尤顯不足，師資培育為重大挑戰。
（三）課程結構是國中階段是走創意實作概念，國高中階段逐漸導入工程概念。
待討論議題：
一、普通型、技術型：
(一) 普高與技高課綱草案在核心素養B3藝術涵養與美感素養皆無具體內涵，然於工程與設計應會涉及美學，如 運用具有提醒、標註或提升效果之聲音或色彩，請補充其內涵。
(二) 建議於實施要點納入讓學生培養閱讀英文網頁之素養，使資訊科技新知之取得資源多元化，有利於和國際接軌。
(三) 建議資訊領域能有綜合實作之產出，後續更能結合美學元素。
二、技術型：
(一)現有國中許多工藝教室為閒置，建議於課綱提做Maker Space（自造者空間經營），方能成為課程內容。
（二）領域核心素養在高中教育階段之編碼同時出現U與V，建議呈現方式應與其它領域一致。
（三）因應新課綱實施，高雄市已考慮綜合工廠之概念，供師生教學廣為使用，建請參考此做法。